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      裕華區教育信息化教學應用實踐共同體校長聯席會議在神興小學召開

      日期:2022-06-08

      為進一步推進裕華區教育信息化教學應用實踐共同體的工作實效及總結階段性工作成果,2022年5月31日上午輪值主席單位神興小學聯合共同體各成員單位召開了區域線上聯席會議。石家莊市裕華區教育局黨組成員、教研中心程俊杰主任和科研委員會團隊、支撐委員會趙琪樂老師及各成員校主管校長出席會議。

      一、輪值主席單位石家莊市神興小學進行工作匯報

      神興小學主管副校長韓寶琴分別從共研、探索、成長三個方面進行的匯報。
      第一,共研,即雙線融合,數學主題教研“提質減負,基于目標分解下的精準教學”。通過神興小學數學團隊在5月12日共同完成的以《三角形的認識》的課例展示主題教研活動,圍繞“怎樣才能上好一堂課?”這個問題進行集體備課。教研組緊緊圍繞3個教學目標展開討論,并進行目標下的分解,將每一個教學環節都落實到教學目標的達成上,最終確定了“情境引入--導學單主導--學生主講--質疑補充--引領歸一--練習分層”的課堂教學環節。課堂觀察員依據課堂觀察量表對吳林祎老師的執教過程進行觀察,對獲取的數據進行分析反饋。結合巴蜀學習成果和我校“培養有能力在愛中行走的人”的育人目標,在原有的 WIL 課程體系基礎上再次進行了具體化和系統化的重構,聚焦課堂變革,優化“5i”課堂教學模式,努力打造innovation 創新(融入)→implementation 實施(獨學)→interaction 互動(互學)→idea generation 創意生成(交流)→integration 整合評價(一體化)的高效課堂,把課堂的主體還給學生,讓學習真實發生。數學學科也確定了以“導學單”為抓手、實現目標分解下精準教學的研究方向。對數學學科的如何合理利用導學單進行教學做了簡單的介紹。借助導學單引導學生參與,讓學習真實發生,營建起尊重、激發、共生的課堂文化,向課堂40分鐘要質量,是神興每一位數學老師努力的方向。
      第二,探索,即神興小學項目式學習案例“我和春天有個約會”。結合學習巴蜀項目中神興教學團隊的研究方向--項目式學習,通過三年級項目式學習《我和春天有個約會》成果發布會的成功舉辦,介紹了神興小學的項目式學習是以科學學科大概念為主線,設定跨學科問題,整合語文、數學、英語、美術、音樂等學科的重要概念和能力要求,分年級序列化實施,讓學生在真實的情景中思考“人與自然”“人與社會”的關系,形成跨學科綜合性學習。
      第三,成長,即“三維四格”提升教師專業成長。“三維”具體指”教育能力、教育情懷、個人修養”三個維度。教育能力維度中包括專業知識、專業能力、跨學科素養、教學藝術等。教育情懷維度包括教育視野、文化底蘊、理想信念、精神氣質等。個人修養維度包括個性品質、審美情趣、生活品位、人際互動等。“四格”:根據教齡與教學經驗,將教師業務能力數字畫像,分為四個層級,即“四格”,“入格”、“升格”、“風格”、“雅格”。對不同格級教師實施不同策略,進行有針對性的培養。受巴蜀“陽光杯”的啟發,本學年我集團成功舉辦了“博愛杯”教學競賽,“青竹”—“能手”—“骨干”—“樹人”四大秀場,給不同發展層級的教師搭建開放、多元、共享的交流平臺,提升教師“讀懂學生、讀懂學校、讀懂時代”的成長理念。巴蜀有句話:“以學術的方式守候生命靜好”,我們也期望通過“三維四格”教師培養和評價體系,引領教師走內涵發展之路,使每位教師能夠從中受益,增強教師專業能力,提高教師發展能力,從而帶動學校的整體發展。
      二、支撐委員會趙琪樂老師對共同體工作提出建議

      一要開放互動。與央館、教科所、師大構建常態化互動;與優秀的共同體如巴蜀小學、巴蜀中學互動;要請進來,走出去,積極宣傳引入新成員帶動活動氛圍。
      二要簡化會議流程。月會展示輪值單位典型案例和三分組報告;三環九翼信息化教學模式實踐與優化研討;成員單位主要意見和建議的匯總逐點解決;制定階段性攻堅清單,高效破除發展瓶頸;充分利用數據可視化看板,激勵優秀成員。
      三要引入標準資源展開系列活動。以“健康暑期,安全同行”大型系列活動方案,為區域提供主題活動、專題課程、自主學習、家庭教育和家校協同的資源與途徑,開展豐富多樣的安全健康宣教活動,讓廣大師生及家長在暑假期間通過參與、感受和體驗,提高健康素養和自救自護能力。
      四要善用、會用國家教育資源平臺。我們要善于運用平臺資源,為我們的教學科研服務。并列舉了運用國家教育資源的一些成功案例。

      三、區教研中心程俊杰主任作總結并提出下一步工作要求

      一是要加強交流善于總結。在主研單位確立研究方向后,牽頭校和成員校之間要做好交流,共同體不同階段要善于總結,積累素材,建議以簡報的形式進行展示。
      二是對國家智慧教育平臺的使用提出要求。強調國家智慧教育管理平臺已正式啟用,資源豐富。各學校有選擇、分層次對學生進行推介,廣大教師要積極選擇使用優勢資源,為教育教學服務。
      三是結合人教版的教材近期出現的負面問題,提出共同體委員會在審核共同體平臺上傳的資源時,嚴格把關、加強審查,委員會主任要積極巡查,發現問題及時整改。在使用網絡資源時也要注意選擇,首要把好政治關。
      四是主研單位和成員單位要梳理研究中遇到的問題清單,積極協調各方面進行解決,做到心中有數,積極解決。

      拉爾夫斯泰西教授指出:新知識與新變革存在于人類的相互交流與關系之中,知識體系是一個過程,而且是一個關系性的過程,因此它不可能只是存在于一個個體的大腦中,同時它是一種可以提取、可以分享的組織資產。資源共享,相互公開、相互批評、相互創造、集思廣益,困惑共釋,在共同的學習中實現共同的抱負,為教師專業素養的持續提升創造機遇。通過教師素質的專業發展活動,找尋教學上的有效實踐,達到改變學生的學習,從而促進教育更好、更快的發展。

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