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      信息化角度看巴蜀小學和清華附小

      日期:2022-06-02

              為落實《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》,探索信息技術、智能技術支撐下適應本地區經濟社會和教育發展實際需要的教與學模式,推進信息技術與教育教學的深度融合,變革教與學方式,提高區域教育教學質量。全國各地名校都緊隨浪潮開始探索信息化教學實踐區的建設?!督逃畔⒒?.0行動計劃》和教育部發布的《2021年教育信息化和網絡安全工作要點》中都指出要開展信息化應用模式的實踐與研究,以形成一批成熟的、可借鑒、可推廣的信息技術支持下的信息化教學方法、教學組織形式和典型案例,形成一支高水平的信息化教學應用骨干隊伍,探索推進信息化教學應用的長效機制。因此國家對于信息化教學成果突破的重視程度逐漸提升,鼓勵中小學一線教師在教育教學中開展理論與實踐的創新,這其中不乏國家級的優秀教學案例,此文將聚焦巴蜀小學,清華附小和海淀進校的實踐成果并進行深入的分析與研究。

             重慶市巴蜀小學從2001起就年開始探究教育教學改革創新實踐,先后18年共經歷了四階段的探索,經過從2001年“學科+技術”到2004年“學科+學科”再到2009年“學科+生活”的探索,巴蜀學校終于在2012開啟了第四階段“學科+”的深入研究并在2018年取得了一定的教學成果。“學科+”階段的開展在學科大概念的背景下進行,以提升學生信息技術核心素養為目標,將評價作為協同研究的重點,注重構建教師與學生深層交流的學習共同體。18年的改革實踐提升了學生的發展質量,促進了教師的專業發展,提高了學生的滿意指數,收到了很好的效果,獲得了“素質教育看巴蜀”的贊譽,成就了巴蜀小學。               
       
             教育信息化的應用在巴蜀小學教學改革創新實踐過程中貫穿始終,對于教學改革、教學體制創新有著核心推動作用。巴蜀小學信息化探索過程經歷了多媒體教學、交互式教學和泛在學習三個發展階段。從構建校本資源庫,豐富、整合數字資源,創建教·學小助手到搭建智慧校園線上管理平臺和資源平臺,推出優卡學堂開始探索泛在學習。在教育改革創新實踐中,通過信息化教學替代傳統教學方式,形成了具備完善的管理制度、豐富的數字資源、綜合化的課程設置、智能的師生評價改進體系等全方位的、相對成熟的、可復制可推廣的信息化教學體系。




               清華附小圍繞立德樹人進行校本實踐,探索立德樹人根本任務在小學中的實現途徑以及將探索經驗提升到具有普遍價值的育人模式。清華附小的探索從1997年就開始醞釀,也經歷了四個階段,首先提出“語文主題教學”立人主張,構建“1+X”課程,“1”為優質落實國家基礎課程,“X”為由“1”生長的兒童個性課程,“+”為兩者的互動結構;之后深化學科育人,形成主題課程群;再完善理論與實踐模式,在《人民教育》《人民日報》上進行主題推廣;最后將實踐探索獲得的經驗在全國范圍內進行應用推廣。從縱向貫通、橫向聯動和橫縱整合三個層面共同實施,將小學分為三個學段實施“1+X課程”,以主題課程群為軸線,打通學科壁壘,逐漸深入,實現深度學習。清華附小的實踐成果形成成志教育集群,在國內外都產生了廣泛影響;產生了多個物化研究成果,多方權威媒體進行報道并且獲得專家的高度贊譽。

               清華附小的信息化發展包括三個階段:校園信息化平臺和資源的智能覆蓋、信息技術與教育教學的深度融合和“互聯網+”教育的學校治理的深度探索。學校智能校園已建成智能教學、移動辦公、德育評價、校園文化等多個方面的應用,并基于應用積累了大量的數據,如學生學業成長過程數據、學生運動情況和體質變化數據、學生德育表現數據等。學校正圍繞不同階段學生進階式成長特征,建構智能相關性分析體系模型,利用每位學生在學習、課堂、運動健康、互動交流等不同維度連續性大數據,圍繞教學、德育、體育等關鍵領域,開展清華附小學生發展核心素養及綜合素質評價相關性分析,形成智能相關性分析體系,以進一步優化學校育人方法,為教育質量提升提供精細化靶向方向,更好地指導成志少年成長。

                在北京市中小學教育信息化深度融合過程中,正在有越來越多的學校開展上述特征的智慧校園實踐。 

                除了中小學的實踐成果以外,北京市海淀區教師進修學校也積極投入教育實踐改革研究,創建基于課程標準的區域教學改進體系,該體系包括四要素:研制體現學科能力進階的學業標準、構建標準導向的“5+M+N”(5是教師共同必修,M是區級分專題必修,N是在學區自主選修)的研修課程、開展學科能力發展的評價反饋、提供問題導向的多樣化教學改進指導,如下圖所示。該體系轉變了教學理念,由“考試導向”轉向“育人導向”,落實立德樹人根本任務;明確了教學依據,把國家課標創造性轉化成海淀學業標準,是國家課標的重要補充,是對義務教育課標修訂的前瞻性思考和有益探索;創建了“研-修-評-改”一體化教研范式,具有普適性和可借鑒性,大面積提升教學質量。其成果引領新時代教學改進,帶動教學質量大面積提升,并且輻射范圍越來越廣,為區域教學質量的提升提供更好的專業支持。

              該體系四要素同樣也是以信息化技術為依托,提供了一套信得過、用得好、抓得住的工具,構建出一套“研制學業標準-開發研修課程-評價學業發展-指導教學改進”的海淀教研支持系統。學業評價反饋是關鍵環節,研發34套評價工具,開展三輪評價,進行區、學科和學校的反饋,通過分析大數據,為全區和學校提供多樣化教學改進指導。構建“三級聯動深度教研”模式,建47個學科教研基地,整體設計“區域—聯片—校本”三級教研,分級實施,協同改進教學。

              通過信息化實現教改、實現教育現代化是不爭的必由之路,從已有的經驗來看,巴蜀小學的18年創業之路就是信息化深度融合教學之路,也是資源數字化校本化之路,清華附小的校園信息化平臺和資源的全覆蓋亦是如此。優先建設管理平臺實現過程可視化,建設資源平臺實現資源校本化,是新時代名校的內需。

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