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      執鹿智慧校園管理系統

      日期:2022-06-02

            隨著信息技術對教育的影響日益深入,以教育信息化全面推動教育現代化已成為我國教育事業改革發展戰略的必然選擇。在教育信息化背景下,校長領導實踐需要何種領導能力,亟需予以關注與深思。我國教育部頒布了《義務教育學校校長專業標準》、《中小學校長信息化領導力標準(試行)》,《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》強調校長信息化領導力提升,為校長的專業發展及領導實踐提供了新的思路與契機。
      以大數據、人工智能為代表的新的信息技術的出現,不斷改變著組織內部領導系統的環境條件與狀態,進而不斷引發領導結構和領導方式的變革,人們把由信息化引起的領導力新變化稱為“信息化領導力(E-Leadership)"。隨著大數據、人工智能等在教育領域的推進與應用,中小學校長的信息化領導力也應向多元化、個性化、智能化方向發展,以滿足教育現代化的要求。
      教育信息化2.0時代,教育信息化的發展問題也在一定程度上呼喚“人的信息化”,尤其是管理人員的信息化。僅有“硬件的信息化”無法真正驅動技術與教育有效融合。作為學校領導團隊的核心人員,校長肩負著領導學校成員共同進步并實現學校目標的領導使命,其信息化領導力是破解信息化發展困境、推動學校信息化發展的關鍵所在,將關鍵性地決定學校能否有效應對人工智能對學校教育帶來的機遇與挑戰。因此,在未來教育中,為應對人工智能發展的沖擊,校長應具備較高水準的信息化領導力。而為了解決信息化與教育縱向深度融合的難題,就要增強人工智能技術對校長信息化領導力建設的承載能力并且探究提升中小學校長信息化領導力核心要素。
      人工智能技術的承載應用
            人工智能對師生群體影響作用的發揮可被看作校長信息化領導力建設的價值起點。對此種影響作用的發揮來說,主要涉及人工智能技術的接受與擴散兩個層面。人工智能時代校長信息化領導力建設可從技術接受與技術擴散兩種視角予以分析。
        從技術接受的視角來說,技術接受將在很大程度上影響技術在校長信息化領導過程中的應用與推廣。一般而言,技術接受視角可用于對某一信息技術方式被用戶廣泛接受的影響因素做解釋說明,其涉及兩個主要影響技術接受的因素:感知的有用性和感知的易用性。人工智能時代,校長信息化領導力建設需首先考慮智能技術對于教育教學是否有用及易用。校長在推進智能教育發展時,應先了解各種可能影響學校成員感知易用性及有用性的相關因素,根據學校成員信息素養、教育教學需求、技術復雜程度、技術倫理規范等方面的實際情況,著力于提供以人為本的智能服務,并促進學校人員之間的交流與合作,合理引導智能技術在教育教學中的有序融入。
        從技術擴散的角度來說,技術擴散是事物或觀念通過傳播管道,在某個社會環境里尋求社會成員支持與認同的一種過程,通常需要一段相當長的適應時間。在技術使用者比例達到臨界值后,創新擴散過程就會快速地增加,并且,較有影響力的人較容易影響他人的技術態度及行為。在人工智能時代,校長通過影響力的發揮引導師生進行智能技術的選擇、批判與創新應用。校長應注重人工智能教育應用的時間節點控制與技術傳播。一方面,給予學校成員利用智能技術進行教學嘗試與反思的時間,及時判斷人工智能的教育應用成效及問題;另一方面,需及時判定當前人工智能在技術擴散過程中的時間成本與使用者比例分布,及時調整人工智能的教育應用規劃與校長領導策略,促進人工智能技術優勢能夠被師生群體認同與傳播。
      校長信息化領導力核心要素
      在教育信息化2.0時代,校長的信息化規劃能力、信息化建設能力、信息化的管理能力與信息化的評估能力是校長在學校信息化領導過程中不可缺少的4個力,是校長信息化領導力的4個主要核心因素。
      通過對中小校長信息化領導力定義的相關研究發現,中小學校長的信息化規劃、建設、管理、評估能力是中小學校長信息化領導力不可缺少的4個核心要素。因此,在教育信息化2.0時代,校長的信息化領導力也要在這4個方面有所轉變。
      校長信息化領導力的培養設計
             陶行知說過:“校長是一個學校的靈魂”。在學校信息化進程中,校長能否在其特有的領導和管理崗位上,找準自己的角色定位,理清自我發展思路,關注并有效提升自己的信息化領導力,成為了廣大校長的當務之急。
      校長具備信息技術應用能力,并不能說明其就具備了信息化領導力。校長信息化領導力的現存問題整體表現為校長對信息化領導力的理解、實踐與目標尚存一定的差異,具體可主要從四個方面予以歸納:其一,在信息技術能力方面,校長的信息化意識與技術能力不足;其二,在信息化規劃能力方面,缺乏愿景的共享,校長在制定學校的信息化辦學規劃方面,還存在較多不足;其三,在信息化管理能力方面,信息化資源建設認識不足,信息化溝通不善,校長的人力資源信息化管理能力存在較大不足;其四,在信息化評估能力方面,忽視教學評估的激勵作用,導致教師信息化專業發展不力。
      校長信息化領導力并非一成不變,而是需要不斷培養的,其培養過程其實是將技術靈活地運用于領導實踐的過程。在領導實踐中,校長通過對技術的認知、取舍和使用,達到對技術、領導兩者關系的深刻認知,并根據具體領導情境中出現的問題進行合理反思,積極探索技術在領導領域運用中的優勢和不足,當技術能力、領導能力彼此之間的相互作用維持在一定的張力狀態并且整體呈現二者關系的相對平衡性時,校長信息化領導力就得到了一定程度的發展。由此,信息化領導力的發展過程大致需要經過認知、探索和提升三種不同階段,且其強調技術能力融入領導能力這一本質特征,這在一定程度上為采用技術接受模型闡述與分析信息化領導力的發展提供了理論方面的可行性。
             從技術融入的角度出發,綜合校長信息化領導力的培養核心要素,我們提出了我們的校長信息化領導力培養模式與設計方案。

      (四)校長信息化領導力的建設路徑
              校長信息化領導力的建設路徑與其信息化領導過程密切相關。人工智能時代校長信息化領導力建設路徑需關注“技術愿景”“技術與學校管理整合”“技術倫理與合法性”等要素。
      從技術愿景來看,技術愿景可為學校的信息化發展指明方向,同時也可激發學校成員的熱情,進而促使學校成員共同實現學校信息化發展目標。在人工智能時代,校長可嘗試凝聚學校成員共識,與組織成員溝通和塑造智能教育的愿景,并能清晰制定學校的人工智能應用目標,根據愿景及目標推動人工智能與教學管理、課程教學及教學評價等方面的深入融合,并可根據人工智能的應用實情及時調整愿景規劃。
             從技術與學校成員成長整合來看,作為學校的領導者,人工智能時代的校長應持續關心人工智能技術的教育應用趨勢及其相關議題,嘗試了解如何使用人工智能技術才能有效地推動學校教育的發展,通過加強師生信息素養建設,引導師生在人工智能輔助下共同成長與進步,提升教師的教學成效以及學生的學習成效。一方面,校長在引入與應用人工智能技術時,應注重增進師生對于人工智能教育優勢及劣勢的認知,應提供必要的技術培訓課程,推動師生發展。另一方面,校長需致力于利用人工智能整合與分析教育資源,注重智能化教學與學習環境建設,并注重師生信息素養的培育。
      從技術與學校管理整合來看,人工智能時代的校長應致力于利用人工智能技術推動班級管理、行政管理、教學管理等方面工作的高效開展,利用人工智能技術實現班級溝通、行政事務及教學事務處理的智能化運作,提升學校組織人員間的溝通效率,并著重智能搜集和分析與學校信息化發展相關的資料及數據,運用大數據評估學校信息化發展現狀及問題,以便根據問題診斷及分析結果制定合理的教育決策,進而提升學校的管理效能。
              從技術倫理與合法性來看,技術本身存在兩面性,人工智能在推動學校發展的同時,也帶來了一些網絡安全及個人隱私問題。人工智能時代校長信息化領導力建設不可忽視與技術有關的倫理和法律責任。校長需確保人工智能的教育應用遵循相應的倫理與法規,應及時關注人工智能技術使用過程中相關的責任、隱私、保密、環境安全問題,并制定規范技術使用行為的相關規章制度,引導師生遵守有關技術應用的安全、倫理、合法性等方面的政策、制度及規章,以便有效提升技術效能。
      執鹿智慧校園解決方案基于數字新基建(阿里云+釘釘)打造,使學校的教學、學生的管理、人事的管理、財務,考勤、日常的運維等各個環節無縫對接起來,共享相關的信息和資源,同時通過系統日常產生的數據能夠有效的發現學校運行中潛在的問題,以達到有效的掌控和決策系統,從而達到更好的教與學的目的。具體實踐,設計門牌端和移動端,展示學校實時運行數據。


      系統概述
       
      智慧校園管理平臺由河北執鹿電子科技公司獨家研發。
      以云存儲、大數據、物聯網技術為基礎,采集學校各級各項管理數據,通過系統的數據分析,協助學校妥善安排各項活動順利開展。從而提升學校息化水平,實現科學高效的現代管理,為學校各級管理者提供決策依據。
      學生信息
      男女生比例

      細致到每個年級,每個班級的男女生比例統計,為學校開展分班工作、青春期教育、校服定制等工作提供便利。
      病假統計與請假預警
      平臺采集每個學習的出勤狀況與請假情況,幫助管理者更全面的了解學生動態。
      學生健康狀況
      收集學生運動情況,幫助管理者了解學生的健康情況,及時制定有效的健身運動計劃。
      “好學生”模型
      科學建模,生成學生專屬雷達圖,讓老師與家長清晰全面的了解學生從學習成績到校園生活的各個細節。
      教師工作管理
      教師職稱

      立體呈現本校教師的職稱分布,實現師資力量的科學分布。
      教師年齡分布
      呈現教師的年齡與教齡分布,實現各個備課組老中青三代教師的合理配置
      教師簡介
      全面呈現本校教師工作信息與興趣愛好,以人為本,實現優化管理。
      智慧課堂
      收集智慧課堂課中及智慧教育云平臺各項數據,實現全面的學情統計,為學校培養尖子生,減少學困生提供數據基礎。






       
      圖書資源統計
      而隨著中考高的改革,閱讀的重要性也越來越凸顯。
      通過智慧管理平臺對圖書資源的統計,可以幫助管理者捕捉學校圖書資源的變動情況,了解學生的閱讀興趣,立體呈現學校師生閱讀習慣。

       



      資產統計
      直觀呈現校園固定資產數量,實現高效管理與維護。


      學校指揮中心
      全方位呈現學校各個環節的信息,為管理者決策提供切實依據。


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